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推进“四二三”课堂教学模式,打造高效政治课堂

发布时间:2017-07-09 10:57 分类:课题研讨 发布单位:湖北省枝江市第一高级 点击量:677 【公开】

推进“四二三”课堂教学模式,打造高效政治课堂

            

  ——《权力的行使:需要监督》的教学反思

 

枝江一中高一政治组   喻愿霞

 

    本节课的教学思路是在“四二三”课堂教学模式的指导下设计的。第一步:用2—3分钟创设情景,导入新课,激发兴趣;第二步:新知预习(不看不讲),8分钟,交给学生通过读书、填学案完成自主学习,培养学生独立学习的能力;第三步:课堂学习(不议不讲),18分钟,设置情景和问题,分小组展示讨论,1—5小组在黑板上展示小组交流成果,其余小组上台点评,通过小组之间的交流、思维上的碰撞以及教师的归纳总结,从而进一步分析和解决问题;第四步:课内检测(不练不讲),10分钟左右,设置情景和探究问题,交给小组讨论并展示成果,然后通过点评归纳;第五步:课堂小结,2—3分钟,学生谈谈自己在知识、情感与态度价值观上的收获,教师引导学生构建知识结构。学习的目的就是要让学生巩固知识,提升能力,升华情感!

    在本次课的实践过程中本人受益匪浅,现从三个方面谈谈自己的心得。

(一)可取之处:

1、环节设置新颖。本框以案例“上海钓鱼执法事件”导入新课,让学生很快便进入角色,调动学生的兴奋神经,引起学生学习的兴趣。另外,全框以此案例贯彻始终,让学生在分析身边典型案例中掌握知识,在知识中体会生活。例如:案例中孙中界自断手指以示清白,最直观表现出了当前有些政府及其工作人员未依法行政、滥用权力带来的危害,让学生体会到心灵的震撼。

2、教学方法合理,体现新课程理念,符合新课标要求。根据新课程的生活化的价值取向,采用身边典型的具有影响的案例,贴近生活、贴近实际。新课程的课堂强调“以生为本”,我采用讨论探究法,扮演了一个 “导演”角色,引导学生在讨论中建构知识,发展能力。

3、教学设计科学、学法指导有效。根据高一学生自主性强,个性张扬的特点,本课的学习倡导“自主探究、合作交流”这一学习方式,进行了自主学习、小组合作讨论等一系列活动,促进学生学会自主、合作学习,让我们的课堂真正地动起来。

4、课件的制作简单明了,思路清晰,教学中及时点评、纠正学生知识上的错误,并适时引导学生,发挥了教师的主导地位,也充分尊重了学生的主体地位。

5、课内检测的问题探究,考查了第四课的知识,不局限于本框,注意前后知识的联系,既温习旧知又巩固新知。

(二)不足之处:

1、在“四二三”教学模式的推进上,还需进一步探究,在如何更精练有效地设置环节上还值得反思和推敲。

2、自主合作的学习方式,要求学生有一定的学习基础与个性品质。优秀生在课堂上思维活跃,潜能得到发挥。但后进生,课堂上表现的机会不是很多。如何在重视个性时面向全体,让每个学生在课堂上都有所发展,也是教学后值得我思考的问题。

3、各教学环节之间的起承转合,在语言的链接上,还存在着许多值得推敲的地方。

4、在培养学生的情感态度价值观上还要下点功夫。

(三)今后的对策:

1、进一步研究新的教育教学理论,研究一些教育名家,使自己的教学设计更具特色,更加合理化。进一步研究政治新课标,使自己的教学设计更加符合新课改的要求。

2、进一步研究学生,努力创建“小组学习承包化、合作学习同伴化、个体学习责任化”的学习氛围,完善学习过程评价机制,做到对每一个学生的尊重,更加充分地发挥小组合作学习的作用。

3、进一步研究自己,使自己的教学语言更加凝练,更加生动。能及时捕捉学生的动态,灵活自如,能随机应变,及时纠正学生的错误思路和思维方式。教学时多注重思维的训练和理论的渗透及运用。


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